Teorías sobre el aprendizaje de idiomas

 ¿Qué formulaciones teóricas podemos hallar en lo referente al aprendizaje de idiomas?

Stephen Krashen. Experto en el campo de la lingüística.

           La primera formulación acerca del aprendizaje de una segunda lengua lo encontramos en Krashen, que distinguía entre adquisición y aprendizaje. Su teoría se basaba en la consideración de la adquisición como el proceso inconsciente y, por otra parte, la consideración de aprendizaje como proceso consciente. Respecto a la forma inconsciente de adquisición de una segunda lengua, Krashen venía a decir que todo lo que el hablante conocía de su lengua materna (estructuras, funciones, etc.) lo sabría también en la segunda lengua de manera inconsciente. De manera que un español que esté intentando aprender alemán, utilizará los mecanismos gramaticales, etc. de su lengua materna adaptándolos al funcionamiento de la lengua meta. Esto, por supuesto, puede conducir al error porque aunque se trate de una lengua de la misma familia, siempre existen variantes en cuanto a funciones, etc. No obstante, si el hablante necesita utilizar sustantivos, sabrá de manera inconsciente para qué se utilizan, puesto que en la lengua meta significan lo mismo. Por otro lado, con los verbos, el hablante sabrá que podrá referirse a estados, acciones, procesos, etc. al igual que en su lengua materna.

           Por otra parte, con la forma consciente de aprendizaje, el hablante deberá aprender determinados aspectos necesarios para comunicarse en la lengua meta y que son diferentes que en su lengua materna. Como ya hemos señalado, algunos aspectos gramaticales deberán ser aprendidos por el hablante para poder comunicarse en la lengua meta. Lo mismo ocurre con las palabras. El aprendizaje de léxico siempre es un proceso consciente dentro de esta teoría de Krashen. Por otro lado, Krashen defendía como factores clave en el proceso de aprendizaje (consciente) de una segunda lengua el componente afectivo, donde hallamos la ansiedad, autoestima y motivación. Tres factores que influyen en dicho aprendizaje. Es importante que alguien que desea aprender una segunda lengua esté motivado y pueda superar la ansiedad que pueda producirle algún aspecto del aprendizaje de esa lengua, como la lectura en público. Existe un gran número de alumnos/as que sienten verdadero temor ante una situación en la que han de enfrentarse a la lectura de un texto en la lengua meta en clase, ante los compañeros. Una situación que en ocasiones puede desencadenar en el alumno/a tensión y ansiedad. Es importante que el profesor/a trabaje el aspecto de la interacción en el aula para favorecer un clima favorable en el que los alumnos se sientan cómodos y no tengan ningún problema a la hora de poner en marcha la capacidad de expresión oral, ya que es un factor clave en el aprendizaje de una segunda lengua y quizás una de las destrezas que más se olvidan y dejan de lado en el aula. Fomentar asimismo la motivación en nuestros alumnos realizando actividades útiles en las que el contexto esté siempre presente, nos ayudará a favorecer el proceso consciente de aprendizaje de una segunda lengua.